Čeština
Matematika
Angličtina
Biologie
Umíme to
Němčina
Zeměpis
Chemie
Dějepis
Fyzika
Algoritmické myšlení
Logika a řešení problémů
Kódování a modelování
Práce s daty
Příprava dokumentů
Digitální technologie
Použití technologií
Programovací jazyk Python
Umělá inteligence a strojové učení
Rozhodovačka
Pexeso
Přesouvání
Psaná odpověď
Porozumění
Krok po kroku
Doplňování textu
Tabulky
Týmovka
Psaní všemi deseti
Závody v psaní
Želví grafika
ProgMalování
Plošinovka
Stavitel
Kód kostky
Robotanik
Python želva
Programování v Pythonu
Úkolovka
Regulární výrazy
RoboAréna
Šipkovaná
Kulička
Autíčka
Barevné sudoku
Sokoban
Ploty
Skákačka
Binární křížovka
Moduly pro novou výuku informatiky
Moduly představují pomůcku pro snadnější organizaci výuky informatiky. Připravené moduly nabízí konkrétní náměty, jakým způsobem učivo procvičovat a v jakém pořadí. Současně nabízí flexibilitu použití – učitel má možnost uspořádat moduly v rámci školního roku podle potřeb konkrétní školy.
Přehled modulů
| ZŠ | SŠ | ||||||||||
| Tematický celek RVP | Název modulu | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 1. | 2. | 3. | 4. |
| Algoritmizace a programování | |||||||||||
| Algoritmické myšlení a rozpoznávání vzorů | ✓ | ✓ | |||||||||
| Algoritmické myšlení a základy blokového programování | ✓ | ✓ | |||||||||
| Blokové programování: podmínky, ladění | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Blokové programování: proměnné, vnořené cykly | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Blokové programování: funkce a abstrakce | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Shrnutí blokového programování a ukázka Pythonu | ✓ | ✓ | |||||||||
| Programování v Pythonu: základy | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | |||||||
| Programování v Pythonu: datové typy | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Data, informace a modelování | |||||||||||
| Kódování a šifrování | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Modelování, grafy, simulace | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Grafika | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Informace, reprezentace dat | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Digitální technologie | |||||||||||
| Digitální technologie: použití | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Digitální bezpečnost, soukromí, informační gramotnost | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Digitální technologie: principy | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Digitální technologie (SŠ) | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | |||||||
| Informační systémy | |||||||||||
| Práce s daty: základy | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Tabulkový editor: základy | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Tabulkový editor: výpočty | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Vizualizace dat | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
| Pokročilá práce s daty | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | |||||||
| Typografie a webdesign | ✓ | ✓ | ✓ | ||||||||
Organizace modulů
Modul je členěn do bloků, bloky se skládají z dílčích aktivit. Následující schéma znázorňuje tuto organizaci na konkrétním příkladu:
Pořadí bloků v rámci modulu je vhodné dodržet. V rámci bloku jsou aktivity také řazeny, zde však již není nezbytné se uvedeného pořadí držet přesně ani procházet všechny aktivity. Z každého bloku je však vhodné udělat alespoň některé aktivity.
Použití modulů, tvorba ŠVP
Modul má přiřazeny výstupy z učení, které naplňuje, a výčet RVP výstupů, ke kterým přispívá. Z těchto podkladů lze vycházet při tvorbě školního vzdělávacího plánu. Při dotaci 1 hodiny týdně vychází přibližně 4 moduly na jeden školní rok. Výše uvedená tabulka uvádí, pro které ročníky jsou jednotlivé moduly vhodné.
Rozpisy modulů uvádí pouze aktivity v rámci systému Umíme. Typicky je vhodné tyto aktivity kombinovat s využitím dalších zdrojů a typů aktivit (např. samostatné projekty). Časový rozsah modulu vždy závisí na hloubce probrání tématu a šíři využití dalších zdrojů.
